安徒生英语
安徒生英语
安徒生英语所采用的All-around，Smart“全能式智能英语”教学体系包括：理念、目标、手段、方法、效果、管理以及评测等等，是在非英语为母语的国家通过了50年以上的成功教学实践的总结提炼，代表非英语为母语国家学习英语的最高成就。近十多年来，加拿大、澳大利亚、新加坡、荷兰，法国、日本、印度、俄罗斯等国家大范围采用了浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可！
哪些群体学习英语最有成效
1、理论
国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，也就是说在这个阶段，是学习“外语”的最佳时期。这已是公认的事实。其中的分布情况是：
孩子在6岁以前，大脑对于语音还没有的固化，此时他可以模仿世界上任何一种发音； 犹其是在4—6岁期间进行“外语”学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性，也就是孩子能准确的分辨运用多种语言；
在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，所以依然是学习英语的黄金时期，此时孩子会不自觉的进行母语与非母语的对比。
2、结果
因此，可以说在4—12岁这个最佳语言学习期，把英语形成孩子的第二母语，是具有关键性的作用，意义非同一般。
如何学习英语
1、理论
世界著名的教育心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学》被认为是对全球教育最具影响的教育著作，著作中提出，认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级：即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。
其中，前3项为认知程度中的初级认知，后3项为认知程度中的高级认知。
1. 记忆
用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
2.理解
指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。
3.应用
指对所学习的概念、法则、原理的运用。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
4.分析
指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。
5.评价
以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。
6.创造
这是认知领域里教育目标的最高层次。是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断。
目前在中国传统教育模式下，所采取的填鸭灌输式教学，中国的外国语言初级教育只能达到初级的认识，也就是记忆，理解，应用，事实上大多数的情况下只在记忆和理解的层面。
那么如何达到高级认识呢？也就是如何激发：分析，评价和创造层面呢？
2、结果
最终的方式自然是在教学中体现，利用有效的教学达到。
有效教学必须回答如下三个问题：第一，你把学生带到哪里（教学目标）？第二，你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？全能式智能英语的整套理论都是为了回答这三个问题而设计的：
（一）教学目标：
“我们不强调‘教学’方法的成功，而是明确期望学生去参加（或完成）这项活动之后学到什么？”因为当“如果知道了要去何处，那么就更有可能到达那里。”
在教学目标的设定了遵从了如下原则：
1、 科学性：即重要的不是老师讲了什么而是学生会了什么，只有在学生掌握了的情况下才能继续新的课程。
2、 实际性：也就要用孩子的语言，从孩子当时所处的状况下出发，要让他们能知能懂。
3、 实用性：游戏活动固然重要，更重要的是要明确这个游戏的目标，也就是通过个活动孩子能学到什么。
4、 思想性：不仅要回答“是什么”或“为什么”的陈述性知识，而且要激发和回答“怎么办”问题的程序性知识。
（二）教学方法与过程
孩子们创造性的学习结果，需要用来自现实生活的、具研究性、探索性方式的带动。
1、 将知识有规律的分类型。特定的知识有特定的认知过程。针对不同类型的知识应该采取不同的教学策略。特别是记忆和事实性知识、理解和概念性知识以及运用程序性知识，它们往往相互联系在一起。知晓并依据这些规律进行教学，能使教师们更好地备课并更有效地授课。
2、 把教学活动从教学目标中区分开来，不能把目的和手段搞混淆。
3、 在利用诸如分析、评价和创造这些较为复杂的过程时，要更可能的让学生把知识各元素之间建立联系。
（三）教学结果评估
1、评估的目的多种多样，其中两个主要目的是：改善学生的学习和给学生评分以反映其学习所达到的程度（总结性评估）。这两种评估对改善教学和学习都是重要且有助益的；
2、外部评估，参加不同类型的非正式或正式比赛。
三、全能式智能英语关于对教育结果的理解和运用
教育心理学大师加涅在教育心理学方面作出了很大贡献。他所关注的重点，是把学习理论研究的结果运用于教学设计。加涅明确的五种学习结果：
1、言语信息,指能陈述用语言文字表达的知识；
2、智慧技能,指运用符号办事的能力；
3、认知策略,指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能；
4、动作技能,指习得性的、协调自身肌肉活动的能力；
5、态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态。
全能式智能英语中制定的5级别阶段性学习成果，及其使用的学习管理系统，均基于加涅的学习结果分类体系。 其方式特点是：
一、强调“以学生发展为实际”来指导教学实践。
二、英语作为一门语言学科，学生不仅真正学习和领会这门学科的实质，并在获取学习这门学科的知识、能力和情感中都有相应收获。
三、教学中教师的角色转换也只能是为了学生的发展，教师不再是主体,学生才是真正的主体,教师只是起主导作用,。要求所培养的学生既有丰富的英语知识也要有很强的实用能力，了解西方的风俗、社会、情感。
四、积极实行启发式和交互式教学,激发学生独立思考和创新意识。如：为了实现认知目标，先创设一个情境，在教学过程中，学生团队合作练习，培养了学生的合作精神，也增进了学生的友谊。学生自己通过努力得出了知识结论，这样进一步增强了学生学习英语的兴趣，也因此获得了积极的情感体验。