汉语交际黄金句型65
汉语交际黄金句型65
图书信息
出版社: 世界图书出版公司; 第1版 (2008年12月1日)
平装: 344页
正文语种: 英语, 简体中文
开本: 16
ISBN: 7506287455, 9787506287456
条形码: 9787506287456
尺寸: 25.8 x 18.2 x 2.4 cm
重量: 739 g
作者简介
朱志平，汉语言文字学博士，北京师范大学汉语文化学院教授，博士生导师。从1987年起从事汉语第二语言教学至今。曾分别子1992-1994。1996-1998。2007。2008年任教于美国威廉玛丽大学。波兰密茨凯维奇大学。韩国成均馆大学和美国达慕思大学。先后主持国家汉办项目“北美高中汉语教材研究与开发”。国家社科基金项目“对外汉语教学使用的现代汉语双音词属性库的创建”。
主要研究方向：汉语第二语言教学理论。汉语词汇语义学。出版专著《汉语双音复合词属性研究》（北京大学出版社，2005）。《汉语第二语言教学理论概要》(北京大学出版社，2007)，发表论文30余篇。主编英语国家高中学生使用的汉语教材《跟我学汉语》(1-4册)(与陈绂教授共同主编，人民教育出版社，2003-2004)。。。
伏学凤，汉语言文字学专业古代汉语语法学方向硕士。语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向博士。北京师范大学汉语文化学院教师。主要研究方向为汉语词汇语法。对外汉语教学。曾参加陈绂教授主持的国家汉办项目：对外汉语教学用系列工具书之“对外汉语教学用现代汉语量词词典”(即将结项)。发表论文《汉语字母词问题初探》。(HSK所录名量词系源研究》等。
李晟宇，汉语言文字学博士，北京师范大学汉语文化学院讲师，主要研究方向为现代汉语语法，曾发表《“NP呢A?”句式对NP的多维制约》等文章，2006-2008期间曾于美国马里兰大学工作。
内容简介
《汉语交际黄金句型65》是北京师范大学汉语文化学院科研项目“话题与句型研究”的成果之一，作者都是汉语第二语言教学一线的教师。进入21世纪以来，汉语第二语言教学迅速发展，随着学习者人数的急速攀升以及大量来自各种专业的教师进入汉语教学，教学一线的教师，特别是许多海外的汉语教师和刚刚走进汉语课堂的新教师都亟需一些可以直接用于日常教学设计的参考资料，广大汉语第二语言学习者也需要一定的可资自学的工具书。
目录
询问Inquiring
一、询问时间
二、询问地点
三、询问数量
四、询问性状
五、询问原因
六、询问意见
七、询问感觉、感受
八、询问行为动作是否（会或已经）发生
九、询问动作涉及的对象
十、询问动作进行的方式
十一、询问动作的主体或物品所属
十二、询问具有某种特点的人或物
十三、询问某处有何物
猜测与验证Guessingand Verifying
一、猜测对方姓名
二、猜测某人身份
三、猜测某人来历
四、猜测时间
五、猜测某个地点
六、猜测具体事物
七、猜测某件事
八、猜测某种事物的性质、特点、作用以及数量等
九、猜测他人感受
十、猜测行为动作的方式
十一、猜测行为动作产生的目的、原因
十二、猜测某物所属
十三、猜测某物和他物是否具有相同之处
十四、猜测某处有某人或某物
确认Confirming
一、确认某人姓名
二、确认某人身份
三、确认某人来历
四、确认时间
五、确认某个地点
六、确认具体事物
七、确认某件事
八、确定某种事物的性质、特点、作用
九、确认过去已经进行过某种动作行为
十、确认选择的结果
十一、确认某人、某事、某物与另一人、事、物有相同特点
十二、确认某处有某物
十三、确认某人或某物所属
叙述Narrating
一、叙述即将进行的动作行为
二、叙述正在进行的动作行为
三、叙述过去已经进行的动作行为
四、叙述一方致使另一方进行的行为动作
五、叙述一方所做的有益于另一方的行为动作
六、叙述双方共同进行的行为动作
七、叙述单方进行的行为动作
八、叙述两方或多方进行的相同的行为动作
九、叙述一方对另一方进行的行为动作所涉及的对象
描述Describing
一、描述行为动作的条件
二、描述行为动作的结果
三、描述行为动作的可能性
四、描述行为动作的数量、时间
五、描述行为动作的趋向
描写Depicting
一、描写事物性状
二、描写内心情感
三、描写同时进行的动作
否定Negating
一、否定进行或曾经进行过某种行为动作
二、否定时间
三、否定地方
四、否定行为动作的方式
五、否定行为动作的目的
六、否认某人有某物或某处有某人、物等
七、否定并更正
赞同(反对)Approving(Opposing)
建议Suggesting
评价Evaluating
一、积极的评价
二、消极的评价
三、理性的评价
比较Comparing
一、比较双方有无相似之处
二、在某方面，一方比另一方更突出
三、在某方面，一方没有另一方特点突出
强调Emphasizing
一、强调时间
二、强调方所
三、强调行为动作的方式
四、强调目的
五、强调事物数量或行为动作的次数极少，甚至没有
六、强调一定要进行某种行为动作
七、强调某种状态完全不存在
八、强调人、事、物某一方面的特点非常突出，超出常理应有的程度
变化Changing
附录：句型与功能关系说明