教育心理学理论与实践的整合观
教育心理学理论与实践的整合观
图书信息
出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2009年6月1日)
丛书名: 普通高等教育“十一五”国家级规划教材
平装: 382页
正文语种: 简体中文
开本: 16
ISBN: 9787561770504, 7561770502
条形码: 9787561770504
尺寸: 25.6 x 18.4 x 1.4 cm
重量: 640 g
内容简介
《教育心理学理论与实践的整合观》是高等学校教育学、心理学专业基础课教材。《教育心理学理论与实践的整合观》以学生心理、学习理论、学习结果、教学心理、教师心理五大主题为脉络，系统、全面地阐述了古今中外的教育心理学观点和研究成果，紧密结合当前学校教育的实际情况，引出相应的教学方法，从而使理论与实践很好地整合在一起。全书行文流畅，笔法生动，可谓深入浅出。教材编写过程的本身，就是教育心理学的实践过程，就是一次很好的示范。
目录
序篇
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的发展
一 早期的教育心理思想
二 西方教育心理学的发展
三 我国教育心理学的发展
第二节 教育心理研究的程序
一 描述性研究
二 教育干预研究
第三节 教育心理学的学科体系
一 教育心理学的核心观点
二 教育心理学的内容体系
第一篇 学生心理
第二章 认知发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论
一 皮亚杰理论的基本观点
二 皮亚杰的认知发展阶段理论
第二节 维果茨基的认知发展理论
一 维果茨基理论的基本观点
二 维果茨基理论与教育
第三章 社会化发展
第一节 心理社会发展理论
一 心理社会发展的八阶段理论
二 心理社会发展理论的教育含义
第二节 自我意识的发展
一 自我意识的含义
二 不同年龄阶段的自我意识
第三节 自尊的发展
一 自尊的概述
二 自尊的作用
三 自尊的提升
第四节 影响个体社会化的因素
一父母教养方式
二同伴关系
第四章 智力与创造力
第一节 智力理论与教育
一 经典智力理论
二 现代智力理论
第二节 创造力与教育
一 创造力的含义
二 影响创造力的因素
三 培养学生的创造力
第五章 特殊学生
第一节 智力的异常学生
一 天才学生
二 智力落后学生
第二节 非智力的异常学生
一 学习困难学生
二 情绪和行为障碍学生
三 感觉和躯体障碍学生
第二篇 学习理论
第六章 学习的行为主义观
第二节 经典条件作用
一 巴甫洛夫的经典实验
二 泛化、辨别和消退
第 二节 操作条件作用
一 斯金纳的研究工作
二 操作条件作用的理论
第三节 行为主义的课堂应用
一 课堂管理
二 课堂教学
三 新近应用
第七章 学习的认知观：信息加工
第一节 信息加工观的发展
一 信息加工视角之前
二 信息加工视角：经典观对建构主义观
三 信息加工模型
第二节 信息加工视角下的知识观
一 陈述性知识及其学习
二 程序性知识及其学习
第三节 信息加工视角的教学应用
一 针对认知编码的教学
二 针对认知监控的教学
第八章 学习的认知观：个体建构
第一节 认知建构的研究发展
一 早期的个体建构思想
二 认知建构思想的发展与共识
第二节 认知建构的学习观
一 知识结构观
二 有意义言语学习理论
三 生成学习理论
四 认知灵活性理论
第三节 认知建构思想的教学应用
一 促进认知结构获得的教学
二 促进认知过程发展的教学
第九章 学习的社会文化观
第一节 社会文化观概述
一 社会文化研究的理论渊源
二 学习的社会文化思想要义
第二节 学习的社会文化多样性
一 生态系统理论
二 多元文化教育
第三节 社会文化研究视野下的教学方法
一 促进学生之间互动的教学方法
二 促进教师与学生互动的教学方法
第三篇 学习结果
第十章 复杂认知：问题解决与专长
第十一章 复杂认知：策略与迁移
第十二章 复杂情感：动机心理
第十三章 复杂情感：态度心理
第十四章 复杂行为：知觉与动作
第四篇 教学心理
第十五章 教学计划
第十六章 有效教学
第十七章 课堂管理
第十八章 学习测评
第五篇 教师心理
第十九章 教师心理