愉快尝试教学法
愉快尝试教学法
“愉快尝试教学法”是指学生在轻松、愉快、和谐的环境中，先试后导，先练后讲，学生在尝试探索中由学会到会学，进而达到乐学；由要我学达到我要学，促进学生持续、和谐发展。培养学生的尝试精神、探索精神、合作精神，使学生的潜能得到充分的发挥。
创立者
鲁家宝，现任河南省罗山县教育体育局教学研究室教研员，兼任中国教育学会尝试教学研究会理事，联合国中国可持续发展（ESD）项目”“十一五”规划重点课题“中小学数学有效课堂教学策略研究”研究员；省“优秀教师”、“学术技术带头人”，国家级“优秀教研员”鲁家宝老师联依据“愉快教育”理念，结合著名教育专家邱学华教授创立的“尝试教学法”的教育思想，联系本地实际情况创立了“愉快尝试教学法”。
创立过程
鲁家宝于1990年2月调到龙山乡教育管理站任数学教研员。上任伊始，他深知自己的业务素质、教育教学能力不仅决定着全乡的教改动向、教学成绩，更重要的是关系到新世纪人才的培养。当看到几岁的学生仍然背着沉重的书包，天真烂漫的孩子仍然夜以继日的做作业，他由衷而感叹：这不啻于对祖国下一代的摧残，也是教育事业的悲哀！如何改变这种状况呢？作为教研员的他应责无旁贷。说起容易，做起难，全乡教师那么多，思想之保守，观念之陈旧，要想进行课堂改革谈何容易！他便横下一条心——拼。教师肩负培养人才、教书育人的神圣使命，这是人类的共识。但与时俱进，更需要有新型的教师，着眼于以人为本，着眼于以学生发展为本。博学是他的前提，勇于改革创新才是他的目的。工作实践中也形成了他的性格——不甘落后，敢为人先。为了改革创新，他首先广泛收集材料、积累经验，一方面深入研究各级各册教材；一方面经常走进课堂，在评课中加强对教材的理解；一方面博览各种报刊，丰富自己的教育理论等。1993年他有幸拜读了到我国著名的教育专家、教法改革家邱学华撰写的《尝试教学法》专集后，领悟到这种教法对挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力的重大作用。于是，他就潜心钻研、攻读尝试教学法的理论，决定从教学方法改革作为突破口，面对尝试教学理论的学习，既是一个领悟过程，又是一个吸收和创新的过程。在实践中他体会到：学生只有在一个轻松、愉快、民主、和谐的学习环境之中，才乐于尝试，尝试才能成功，成功才能创新。为此，他率先提出一个大胆设想：在尝试教育思想指导下，结合愉快教育理论开展“愉快尝试教学法的研究”实验，课题一经申报，被列入国家“八五”规划重点研究课题的子课题。由于该课题的实验在县、市、省实属独创，乃至在全国也是第一个创立者（《中华教育研究》2008年3期有介绍。
基本特点
明确一个观点——让学生在民主、和谐、愉快的环境中尝试学习；遵循两大原则——有指导的尝试原则，同乐、全面、和谐的原则；体现“三个为主”——学生为主，尝试为主，练习为主；把握“四个时机”——激发尝试兴趣，创设愉快情境，促进合作交流，体验尝试成功。使课堂教学让学生在愉快中尝试，在尝试中成功，在成功中创新，在创新中体验成功的喜悦，形成“愉快——尝试——愉快”的良性循环。
课堂要求
突出一个理念（学生在轻松、愉快的环境中先试后导，促进学生持续、和谐发展）；实现两个转变（教师教学方式、学生学习方式）；抓住三个中心（学生、情景、活动）；落实四化目标（观念现代化、目标立体化、设计活动化、评价多元化）；达到五种效果（课堂活起来、学生动起来、能力强起来、教学实起来、质量高起来）；做到六个带进（把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人，不“讽刺”学生；把方法带进课堂，让学生围绕“三维一体”的教学目标选择自己喜欢的学习方式，不“强制”学生；把激励带进课堂，让学生在活动中学、在玩中学，不“锁住”学生；把民主带进课堂，让学生自己表达思维方法、思考过程，不“代替”学生；把创新带进课堂，让学生自己提问题，不“桎梏”学生）。
推广应用
1995年10月召开了“罗山县首届尝试教学法研讨会”；1997年7月中国教育学会尝试教学理论研究会理事长邱学华教授，让鲁家宝教研员选派一名教师参加在湖北省宜昌市举行的“迎香港回归‘华夏杯’课堂教学观摩会”上作课，他指导的青年教师赵丽为大会作的一节课，得到了来自全国各地的教育专家、学者、骨干教师近二千名与会者的高度评价；2000年3月又召开了“罗山县尝试教学法经验交流会”，他主编的《引来清泉水，滋润一方土——愉快尝试教学法经验材料汇编》一书全县交流；2004年10月、2006年10月分别在宁波、玉溪召开的第十二次、第十三次全国“尝试教学研讨会”，鲁家宝教研员指导的青年教师胡奋进、何瑞林老师参加课堂教学优质课评比均获得一等奖；“愉快尝试教学法”的基本内容均在鲁家宝教研员与邱学华专家合编的《尝试成功发展》、《尝试开拓创新》、《教育论坛》等书刊公开出版发行，多次被邀参加在北京、杭州、济南、张家界、玉溪、十堰等地召开的全国性学术研讨会，并分别在上海、西安研讨会上作课题实验经验介绍。